Prepozitia

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Şcoala cu clasele I-VIII „Aurel Vlaicu”
DISCIPLINA: Limba română

ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
PROFESOR: Butuc Ionica Oana
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Părţi de vorbire neflexibile
CLASA: a VI-a
SUBIECTUL LECŢIEI: Prepoziţia
TIPUL LECŢIEI: Lecţie de dobândire de noi cunoştinţe
LOCUL DE DESFĂŞURARE: Sala de clasă
TIMP: 50 min
SCOPUL: Utilizarea corectă a prepoziţiei în contexte date;

Perfecţionarea exprimării şi dezvoltarea gândirii logico-creatoare;
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1. distingerea între informaţiile esenţiale şi cele de detaliu dintr-un mesaj oral, stabilind legături
sau diferenţieri între informaţiile receptate din surse diferite;
1.4.aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui comportament comunicativ adecvat;
2.3. utilizarea categoriilor gramaticale învăţate, în diverse tipuri de propoziţii;
2.5. participarea la diferite situaţii de comunicare, manifestând o atitudine favorabilă progresiei
comunicării;
3.4. sesizarea organizării morfologice şi sintactice a textelor citite;
Obiective operaţionale:
a) cognitive: La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
O1: să definească prepoziţia;
O2: să identifice prepoziţiile din exprimarea orală şi scrisă;
O3: să clasifice prepoziţiile în funcţie de criteriile învăţate:
O4: să nu confunde prepoziţia cu alte părţi de vorbire neflexibile ( ex. cu adverbul);
O4: să recunoască prepoziţiile după regimul cazual
b) afective:
OA: să participe cu plăcere şi interes la desfăşurarea lecţiei;
OA: să observe importanţa utilizării prepoziţiei în exprimarea scrisă şi orală.
1
Strategia didactică:
a) Metode şi procedee: învăţarea prin descoperire, problematizarea, brainstormingul,
observaţia, explicaţia, analiza gramaticală, conversaţia, exerciţiul, jocul didactic.
b) Forme de organizare a învăţării: activitatea frontală, alternativ cu activitatea
independentă individuală;
c) Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, fişa de autoevaluare, caiete, caiete speciale de
lucru, manualul, tabla, creta.
d) Bibliografie: Şerban, Anca; Şerban, Sergiu Limba şi literatura română, manual pentru
clasa a VI-a, Ed, Petrion;
Constantin Parfene, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Ed.
Polirom, 1999.
Hadrian Soare, Gheorghe Soare, Limba şi literatura română clasele
V- VIII,(Îndrumător pentru manualele alternative), Editura Carminis.
Dănilă, Ioan, Algoritmii analizei gramaticale, Bacău, Ed. „Egal”, 2001
e) Resurse: capacităţile receptive ale elevilor, timp 50 minute.
2
Scenariul didactic
Organizarea clasei pentru lecţie: se stabileşte ordinea în clasă, se notează elevii absenţi şi se
pregătesc cele necesare desfăşurării lecţiei.
Exerciţiu de dezgheţ: Grupa galbenă: Scrieţi cinci adverbe de loc
Grupa roz: Scrieţi cinci adverbe de timp
Grupa albastră: Scrieţi cinci adverbe de mod
Citirea şi corectarea fişelor de lucru.
I. Actualizarea cunoştinţelor dobândite anterior:

-controlul caietului de teme ( cu observaţii şi aprecieri, după caz);
-verificarea modului în care elevii au alcătuit tema dată ora trecută.
Prezentarea optimă a conţinutului
- Se completează rebusul pentru a afla titlul lecţiei noi. Elevii vor afla din coloana AB că astăzi vor
studia „Prepoziţia”
- Se scrie titlul lecţiei pe tablă şi pe caiete;
II. Captarea atenţiei elevilor pentru activitatea ce urmează:

Elevii primesc fişa de lucru nr.1 din care lipsesc prepoziţiile. Elevii vor citi textul şi vor
observa că este lipsit de sens.
III. Anunţarea subiectului lecţiei şi a obiectivelor operaţionale:

Profesorul anunţă studierea prepoziţiei, accentuând importanţa acesteia în exprimarea orală
şi scrisă, urmând ca la sfârşitul lecţiei elevii să fie capabili să definească prepoziţia, să identifice
prepoziţiile, numind felul acestora după structură, după regimul cazual sau după provenienţă, să nu
le confunde cu adverbele.
IV. Conducerea învăţării şi dobândirea de noi cunoştinţe:

Urmează completarea textului din care lipsesc prepoziţiile, realizând apoi analiza morfo-
sintactică a cuvintelor pe care acestea le însoţesc, după care se dă definiţia prepoziţiei: Prepoziţia
este partea de vorbire neflexibilă care leagă atributele şi complementele de cuvintele pe care le
determină.
Se precizează că prepoziţia nu are funcţie sintactică şi se analizează împreună cu partea de
vorbire pe care o însoţeşte.
Comparând prepoziţiile din text, se face clasificarea lor :
3
-după structură: simple ( de, la, cu, pe, în, sub) şi compuse ( de la, pentru, de pe la)
-după regimul cazual: cu Ac. (cele menţionate mai sus - simple şi compuse)
cu G. ( înaintea, înapoia, deasupra, dedesubtul, dinaintea, dinapoia)
cu D. ( asemenea, aidoma, conform, contrar, graţie, mulţumită, datorită, potrivită).
-după provenienţă: din substantive, din adverbe, din participii.
Se face deosebirea între prepoziţie şi propoziţie, specificând că sunt paronime, dar şi faptul
că trebuie evitată confundarea prepoziţiei cu adverbul:
Mergem înainte.-adverb
A plecat înaintea fetei. –prepoziţie.
V. Obţinerea performanţei şi asigurarea feedback-ului:

Elevii vor rezolva * Fişele de lucru ştafetă: sunt împărţiţi în trei grupe (roşu, galben, albastru).
Fişa conţine un text şi un tabel cu clasificarea prepoziţiilor în funcţie de cazuri, va circula pe la
fiecare elev din grupă. Se va nota doar câte o prepoziţie de către fiecare elev. La final se va verifica
corectitudinea rezolvării sarcinii de lucru.
Asigurarea feedback-ului are loc pe parcursul conducerii învăţării, întărirea făcându-se
treptat, prin aprecieri verbale.
VI. Evaluarea formativă:

Se dă, ca activitate independentă individuală, testul de evaluare.
VII. Asigurarea retenţiei şi a transferului:

Temă pentru acasă: Aduceţi un articol de ziar care să aibă toate prepoziţiile încercuite şi
analizaţi zece cuvinte care sunt însoţite de ele.
4
Nume şi prenume: ....................... Data: 05.03.2008
Clasa: a VI-a A
Test de evaluare
1.Completaţi spaţiile punctate cu prepoziţiile corespunzătoare:

,,............văzduh cumplita iarnă cerne norii .......... zăpadă,
Lungi troiene călătoare adunate............cer grămadă;
Fulgii zbor, plutesc .............aer.............un roi.............flturi albi,
Răspândind fiori.............gheaţă.................ai ţării umeri albi.
Ziua ninge, noaptea ninge, dimineaţa ninge iară!

..............o zale argintie se îmbracă mândra ţară;
Soarele rotund şi palid se prevede .........................nori.
(Iarna-de Vasile Alecsandri)
(10*3p-30p)
2. Prepoziţiile ,,înaintea, înapoia, dedesubtul, deasupra, împrejurul” sunt provenite din:

a) adverbe; a) genitiv
b) substantive; şi cer cazul: b) dativ
c) participii. c) acuzativ. (2*15p-30p)
3. Prepoziţiile ,,graţie, mulţumită” provin din............................................şi cer

cazul..................................................
(2*15p-30p)
Se acordă 10p din oficiu
SUCCES!

Prepozitia

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Prepozitia

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Şcoala cu clasele I-VIII „Aurel Vlaicu”

DISCIPLINA: Limba română

SCOPUL: Utilizarea corectă a prepoziţiei în contexte date;

e) Resurse: capacităţile receptive ale elevilor, timp 50 minute.

I. Actualizarea cunoştinţelor dobândite anterior:

II. Captarea atenţiei elevilor pentru activitatea ce urmează:

III. Anunţarea subiectului lecţiei şi a obiectivelor operaţionale:

IV. Conducerea învăţării şi dobândirea de noi cunoştinţe:

V. Obţinerea performanţei şi asigurarea feedback-ului:

VI. Evaluarea formativă:

VII. Asigurarea retenţiei şi a transferului:

1.Completaţi spaţiile punctate cu prepoziţiile corespunzătoare:

Ziua ninge, noaptea ninge, dimineaţa ninge iară!

2. Prepoziţiile ,,înaintea, înapoia, dedesubtul, deasupra, împrejurul” sunt provenite din:

3. Prepoziţiile ,,graţie, mulţumită” provin din............................................şi cer

Você também pode gostar