Alegerea meseriei

"Toate fiintele umane se nasc libere si egale in demnitate si drepturi " , asa incepe articolul 1 din "Declaratia Universala a Drepturilor Omului "

Sistemul drepturilor omului poate fi vazut ca mecanism ce contribuie la restrangerea unor posibile excese din partea autoritatilor statului .Avand in vedere ca un drept al omului este o revendicare atribuita prin simpla conditie de a fi fiinta umana , Conventia Europeana a Drepturilor Omului are natura extraordinara.

Meseria

Orele de specialitate reprezinta una din formele de activitate educativa in care profesorul realizeaza informarea elevilor in domeniul orientarii scolare si profesionale , cultiva interesul pentru anumite profesii , colaboreaza cu parteneri , foloseste mijloacele specific. Tematica aleasa trebuie sa se bazeze pe notiuni preliminare , dobandite in clasele mai mici , privind diverse meserii. Pentru copilul mic este definitorie mass-media , accesul la PC. Intrebari de genul : "Ce te faci cand vei fi mare? " sau replici ca : "Ma joc de-a astronautul " , sunt frecvente pana la varsta de 10 - 11 ani . Atentia trebuie canalizata spre profilul liceal ce va fi urmat , acesta prefigurand viitoarea meserie sau fiind pasul de lansare spre studiile superioare , unde se delimiteaza clar meseria dorita .

Tematica abordata la clasele a V-a fundamenteaza stiintific orientarea scolara si profesionala privind cariera , la clasele VI-VIII preorienteaza , orienteaza

si reorienteaza scolarul. La clasele IX- XII se aplica iar structura stadiala ( preorientare , orientare , reorientare ). La clasele a VIII -a si a XII-a , mai mult ca oricand , se realizeaza actiuni de informare in domeniu.In alegerea tematicii , trebuie combatute prin informatii " miturile legate de cariera" , cum ar fi :

o Exista o singura profesie / ocupatie care mi se potriveste ;

o Numai eu sunt caracterizat prin indecizie ;

o Parintii stiu cel mai bine ce trebuie sa fac ;

o Nu e obligatoriu sa faci ceea ce te intereseaza , importante sunt succesele in cariera si avantajele material ;

o Profesia trebuie sa fie ideala , sa-mi satisfaca toate nevoile si dorintele ;

o Ori ai success in cariera ori esuezi total ;

o Nu poti sa planifici viitorul , viata se schimba ;

o Individul trebuie sa aiba control total asupra carierei lui .

Cel mai ades rasturnam aceste mituri prin aplicarea unor teste de interese si teste de aptitudini , iar pe baza lor purtam discutii concrete . Macar o parte din conceptiile eronate se vor spulbera. Chestionarele alese pot fi de tip HOLLAND (afirmatii de tipul "mi-ar placea sa .."), in care se evidentiaza profilul de personalitate , baterii de teste de aptitudini profesionale care fac remarcate capacitatiile de exprimare , gandire logica , creative , memoria , spiritual de observatie , gandirea tehnica , simtul estetic , capacitatea empatica.Dupa aplicarea testelor , se poate observa compatibilitatea / incompatibilitatea cu profilul ales . Trebuie intarita la elevi convingerea ca factorii exteriori il indruma , dar de cele mai multe ori , in final , ALEGE ELEVUL. Se remarca , in timpul muncii educative , ca la clasele VII - VIII sunt mai multe PREFERINTE decat INTERESE ACTIVE , STABILE .Concluziile obtinute din testele elevilor , confirmate de literatura de specialitate , sunt :

o In scoala se pune accent pe asimilarea informatiilor si mai putin pe dezvoltarea de competente ;

o Capacitati precum empatia , creativitatea , sunt necesare oricarui domeniu de activitate , cotele atinse de elevi sunt doar satisfacatoare ;

o La liceu interesele sunt mai stabile , mai active , mai realiste , deci au aptitudini mai bine figurate pentru domeniu de interes ;

o Aptitudinile tehnice , practice , sunt insuficient dezvoltate atat in scoala generala , cat si liceu ;

o Profilul liceal urmat timp de patru ani le canalizeaza interesele spre mai multe directii de orientare scolara si profesionala (OSP) .